Por diferentes motivos que os explico de forma privada e individual en el mail, no habéis podido superar la asignatura. Pero tenéis ahora una excelente oportunidad para poder sacarla en la convocatoria extraordinaria.
¿Cómo? Pues haciendo algo muy parecido a lo que hemos hecho en otras recuperaciones: actividades y examen quizizz. Solo que en esta ocasión, ambos contarán prácticamente lo mismo.
Otro aspecto a tener en cuenta será la presentación. Debéis presentar los ejercicios ordenadamente y siendo muy claras, indicando a qué ficha corresponde cada uno. Es fundamental para evitar malentendidos.
Actividades: las mismas fichas de recuperación que ya tenéis, de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación (en esta, he reducido sustancialmente los contenidos) Os las he vuelto a mandar al mail, pero las que tengáis hechas, las podéis volver a mandar (si ya las tenéis hechas, no hay que rehacerlas, pero sí reenviarlas) FECHA LÍMITE DE ENTREGA DOMINGO 22 DE JUNIO.
Prueba quizizz: el 24 de junio a las 13:30 y cuyos contenidos se basarán en las propias fichas (y en los contenidos del libro que las tratan) Preguntas tipo test y dos preguntas de desarrollo, siguiendo las indicaciones que ya se han facilitado.
Para cualquier duda, sigo pendiente del mail y la plataforma, además de las clases online, donde estaré conectado en los días que ya teníamos asignados y con el mismo enlace meet: https://meet.google.com/upe-pxep-sso (L,X,J a las 10:00)
Hola. Algunos os habéis puesto en contacto conmigo porque no podíais ver bien las actividades. Por eso hago esta entrada de blog en el que os las cuelgo para que tengáis acceso directamente desde mi drive. Aprovecho para recordaros que la 1ª y 2ª evaluación (60% ejercicios/40% prueba online) sí tienen prueba quizizz el 12 de junio y que de la 3ª no habrá dicha prueba y la totalidad de la nota dependerá de las actividades y los trabajos. ¡Un saludo!
En el siguiente cuadro podéis haceros una idea de como se desarrollarán las recuperaciones. A lo largo de mañana viernes 29 recibiréis un correo especificando qué tenéis que recuperar y qué actividades debéis realizar de una forma personalizada (no todos/as tenéis los mismos temas pendientes, y en algunos casos solo tenéis que completar el trabajo que ya habéis hecho previamente)
Por esto, se entiende que para esta convocatoria SÍ se va a contar el trabajo que ya habéis realizado, pero quien no consiga superar alguna de las tres evaluaciones, deberá examinarse de todo el temario en la convocatoria extraordianria. Así pues, os animo a que si tenéis alguna pendiente, realicéis el trabajo para no veros en la circunstancia de tener que presentaros a dicho examen.
La semana que viene comenzaremos clases online, y ya sabéis que para resolver cualquier tipo de duda, estoy pendiente del mail y la plataforma.
Pues así, poquito a poco, hemos llegado a la última entrada
de blog antes de la convocatoria ordinaria. Estoy muy orgulloso de vosotros/as
y de cómo lo habéis hecho. Habéis demostrado una gran madurez, compromiso y
responsabilidad.
Sé que no ha sido fácil, y estoy convencido de que una de
las lecciones más importantes que habéis aprendido durante esta experiencia es
que esforzarse e involucrarse en las cosas, en este caso en los
estudios y en la asignatura, suele conducir al éxito. ENHORABUENA.
Por otro lado, quien no vaya a superar la materia en esta
convocatoria, a partir de la semana que viene comienza una buenísima
oportunidad para recuperar y conseguir aprobarla. Seguiré atendiendo mails y
pendiente de la plataforma para explicar cualquier duda que pueda surgir. MUCHO
ÁNIMO, que podéis con ello.
Esta semana vamos a seguir con la Historia del Arte, con el
periodo Barroco (siglos XVII y XVIII) El Barroco viene tras el Renacimiento y
supone un paso más allá en el dramatismo de las escenas, las composiciones
ylas técnicas utilizadas. Se basa en el
arte clásico, pero sus formas ya nada tienen que ver con el mismo.
Centrándonos en la pintura, se puede decir que el Barroco es
el arte del "teatro de la vida" ¿Y esto qué significa? Pues que las
escenas pintadas están cuidadosamente compuestas, como si fueran una obra de
teatro en la que descorriéramos un telón y se nos mostrara la imagen. Como si
los personajes estuvieran descansando cuando nadie mira el cuadro, y cuando lo
observamos, se posicionaran cada uno en su lugar, creando entre todos una representación
que puede contarnos historias de muy distintas temáticas.
El telón no es solo una comparación que os hago. Si os
fijáis, en muchos de los cuadros barrocos podemos ver en una de las esquinas
superiores un telón que se ha descorrido para que nosotros veamos la imagen.
Pero incluso más importante que esto, es el hecho de que
algunos personajes nos mirarán directamente, lo que cambia nuestro papel a la
hora de apreciar un cuadro. Hasta ahora (hasta el siglo XVII), los espectadores
observábamos una imagen. Desde el Barroco, los personajes de la imagen nos mirarána nosotros, por lo tanto, miramos y somos
vistos. Esto fue una revolución en toda regla, chicos/as.
Haciendo una
comparación, podríamos decir que para nosotros, en nuestra época, sería como si viéramos la tele y
el presentador del programa de turno pudiera vernos a nosotros también (¡sí, ya
sé que eso se llama redes sociales y que hoy está a la orden del día! ¡No soy
tan mayor! 😕 Pensadlo por un momento: no veríais First Dates de
la misma manera si "el Sobera" os estuviera observando, ¿verdad? A eso me refiero.
Esta semana, solo hay que realizar una actividad: "Saber hacer" de la página 321. Es un análisis (podéis
seguir el guión de la semana pasada o el que aparece en el propio ejercicio) de
una obra de Peter Paul Rubens, uno de los pintores más influyentes e
importantes de toda la Historia del Arte.
Rubens fue pintor, sí. Artista en
varias disciplinas, sí. Pero lo que seguramente no sabíais es que, además, fue
espía, embajador y hasta consejero de reyes. Tuvo una vida apasionante y llena
de aventuras. Velázquez os suena, ¿no? Pues Velázquez fue discípulo de Rubens y
cuando le conoció pensó "quiero ser como él", y entre otras cosas y
gracias a sus consejos, Velázquez fue, posiblemente, el pintor más importante
de todo el Barroco (lo conoceremos en próximas semanas)
Para quien quiera profundizar, puede ver el siguiente vídeo
(os podréis hacer una idea general de lo que fue su estilo):
Para concluir, recordaros que terminamos el tercer
trimestre, pero el curso no ha acabado, por lo que en la próxima entrada de
blog os seguiré proponiendo actividades, juegos, vídeos y lecturas para que el
año que viene encaréis el comienzo del curso de la mejor forma posible.
¡Un saludo!
FECHA LÍMITE PARA
ENTREGAR ACTIVIDADES: 22 DE MAYO
GUÓN PARA ANALIZAR
UNA OBRA DE ARTE: https://drive.google.com/file/d/1PioSj049WJoNULl_c19sKoMgOwhUu2Q5/view?usp=sharing
Tras haber estudiado en las últimas semanas cómo se
desarrolló el Imperio Español y conocer a los Austrias Menores, vamos a dar por
concluido el temario en lo referente a Historia. El año que viene comenzaréis a
estudiar la Edad Contemporánea. El temario parte desde la muerte de Carlos II,
por lo que repasaréisestos últimos
acontecimientos y partiréis desde la entrada de los Borbones en trono español.
Estas dos últimas semanas vamos a dedicárselas a la Historia
del Arte. ¿Qué es esto? ¿Qué es la Historia del Arte? En muy pocas palabras, se
puede decir que es estudiar la Historia a través de la evolución del arte.
Las disciplinas dentro de la Historia del Arte son muchas: pintura, performance,
ilustración, dibujo, cine, comics, escultura, montajes, arquitectura, etc...
Las tres que siempre se estudian en cualquier movimiento historicoartístico son: ARQUITECTURA, PINTURA Y ESCULTURA.
El año pasado, en segundo, visteis los periodos Románico y
Gótico, pertenecientes a la Edad Media, pero llegó la Edad Moderna, y con ella
dos nuevos estilos que revolucionarán el mundo: El RENACIMIENTO y El BARROCO.
Ambos son tan importantes que en algunos aspectos siguen
marcando la estética y la concepción del arte en nuestros días. Las pelis, las
series, los anuncios que veis en la tv o en internet muchas veces siguen unas
características artísticas que vienen desde estos periodos.
Esta semana nos adentraremos en el Renacimiento. Como es
obvio, no se puede contar una historia tan compleja en poco más de una semana,
pero lo que sí vamos a intentar es tener una base sólida sobre estos conceptos
y saber ubicarlos en el tiempo. Por todo esto, las fechas que os facilito son
orientativas y algunos aspectos muy complejos estarán explicados de una forma
muy general. Quien quiera profundizar, puede preguntar cualquier duda.
Además, os convertiréis en historiadores del arte para
analizar obras y desentrañar los secretos que estas esconden. Para ello, os
dejo unas pautas de como analizar una obra de arte. Os aconsejo encarecidamente
que asistáis a la próxima clase online, ya que explicaremos detalladamente ese
guión y conoceremos la ciudad de Florencia (no, no nos vamos de viaje de fin de
curso 😟 pero pasearemos virtualmente por una de las ciudades más bonitas sobre
la faz de La Tierra)
La Historia del Arte requiere de conocimientos muy profundos
sobre Historia, Antropocentrismo, Estética, Filosofía, Literatura, y un largo etcétera.
Sin embargo, entre sus principales fuentes de conocimiento hay una que todos/as tenemos: sensibilidad. A
la hora de analizar, no os cortéis en plasmar todo lo que os sugiere la obra
(siempre desde un punto de vista argumentado)
Por otro lado, ya no es necesario pasar apuntes. Los que
tengáis los temas pasados de este tercer trimestre, podéis empezar a
enviármelos al correo. Quienes no los hayáis hecho, no se trata ahora de
pegarse una paliza y pasarlo todo de golpe, ya que tenéis que atender a otras
asignaturas en esta recta final. Por lo tanto, en este trimestre no será
imprescindible presentar los resúmenes para aprobar, pero quienes los presenten
contarán, obviamente, con la posibilidad de alcanzar una calificación mayor.
Por último, animaros a intentar presentar las actividades de
recuperación a quienes tengáis materia pendiente (ya lo hemos hablado
individualmente por mail/plataforma en cada uno de vuestros/as casos)
Las actividades de esta semana son globales, es decir,
pertenecen a las tres sesiones. Por eso, deberéis leer los puntos de las
sesiones, en los que aparece toda la información para resolverlas.Mucho ánimo, que ya no queda nada.
Actividades: "Claves para estudiar" (página 251) Analizar una obra de arte de tu elección del Quattrocento y otra del Cinquecento.
SESIÓN 1
Tema 10. Punto 2:
"Una concepción diferente de la ciencia y el arte" (página 250)
El Renacimiento: es
un estilo que intenta recuperar las formas y concepciones artísticas clásicas
(de Grecia y Roma) Una vez que son estudiadas, no se trata de copiar a griegos
y romanos, sino de reinterpretar ese arte y crear un estilo nuevo (basado en el
clasicismo) Eso es el Renacimiento, una reinterpretación del arte clásico.
El ser humano redescubre la antigüedad clásica, sus
costumbres, su ciencia y sus autores más famosos. Lo clásico se vuelve trending
topic y todos quieren ser influencers que demuestren que han entendido de qué
va esto de estar a la moda y ser antropocéntrico. Lo medieval está pasado, ya
no es cool.
Se divide en tres etapas:
- El Quattrocento
(1400-1500): Primer Renacimiento en el que en la pintura, la perspectiva se realiza de
forma muy matemática. El cuerpo humano se estudia y se pinta desnudo, la
belleza de la anatomía humana comienza a ocupar muchas obras en pintura y
escultura. En la arquitectura destacan los edificios de sencillos trazos y
concepciones clásicas.
- El Cinquecento
(1500-1550): Renacimiento pleno. En la pintura, se sigue investigando en las posibilidades
de la perspectiva, pero se dan cuenta de que la matemática sola no provoca en
las artes una profundidad realista. Por eso, ahora además, se pondrá empeño en
el color y sus tonalidades, en la luz, para construir espacios
tridimensionales. Los edificios tienden cada vez a ser más imaginativos, desligándose
de las formas tan cúbicas del Quattrocento. Esta es la época de esplendor, y
por lo tanto, de los artistas más famosos. Menos Donatello, el resto de las
Tortugas Ninja pertenecen a este periodo (No, Splinter, el Maestro Astilla, no
es una tortuga, es una rata, y desde luego no es un artista del Renacimiento)
- Manierismo
(1550-1600): es una tercera etapa del Renacimiento. En ella, las formas se
han alejado tanto ya del arte clásico que va un paso más allá. Los artistas lo
hacen a su "maniera", de ahí el nombre del periodo. Es el enlace
entre El Renacimiento y El Barroco.
SESIÓN 2
Tema 10. Punto 3:
" Quattrocento " (página 253)
Aquí podéis ver un vídeo corto sobre las características generales del Quattrocento:
SESIÓN 3
Tema 10. Punto 4:
"El Cinquecento" (página 254)
Aquí podéis ver un vídeo corto sobre las características
generales del Cinquecento:
¿Habéis estirado ya las piernas? ¡Espero que sí! Lo primero,
es felicitaros por los excelentes trabajos audiovisuales que habéis presentado.
No he podido corregir todos aún, pero los que llevo están muy bien. ENHORABUENA.
Esta semana, vamos a "concluir" el Tema 11 y a
adentrarnos en el Tema 12, ya que cronológicamente, están ligados. De este
último, vamos a prestar especial atención al punto 1 y 2, trabajando el resto
de puntos relacionándolos con estos.
Tras esto, concluiremos el curso con Historia del Arte,
volviendo al Tema 10 para ver el arte del Renacimiento, y posteriormente de
vuelta al Tema 12 para ver el arte del Barroco.
A partir de ahora, ya no será necesario pasar apuntes al
cuaderno. Nos enfocaremos en actividades, algunas del libro y otras que os
propongo yo. La de esta semana lleva por título "Diario de un
explorador" y las instrucciones están un poco más abajo.
No nos queda mucho curso, por lo que os animo a que sigáis,
como hasta ahora, siendo constantes. Para aquellas personas que tenéis
evaluaciones pendientes, recibiréis un mail con instrucciones de cómo empezar a
recuperar algunos contenidos. Si el viernes alguien aún no lo ha recibido, que
me escriba sin falta para enviarle la información.
Mañana os espero en la clase online para explicar
detalladamente algunos acontecimientos desglosados en estos temas.
¡A por ello! Un saludo.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA
DE ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA: 12 DE MAYO
Aquí, las soluciones de
los ejercicios de la semana 28 ABRIL-5 MAYO (se colgarán en los próximos días
para dar un poco más de margen):
SESIÓN 1
Tema 11. Punto 6: "La conquista de América" (página
287/287) Leer el punto y realizar la actividad.
Actividad: "Diario de un explorador". Fecha límite de entrega:
14 de mayo.
Hernán Cortés, Núñez de Balboa o
Pizarro, son, posiblemente los conquistadores más famosos. Sin embargo, hay
muchísimos más: Diego de Almagro, Pánfilo de Narváez, Cabeza de Vaca, etc...
(sí, se llamaban así, ¡no me lo estoy inventando!)
El trabajo consiste en escoger a
uno de ellos (os recomiendo los más famosos), informaros sobre qué territorios
conquistó, las culturas que conoció y algunos de los sucesos más importantes de
su campaña de exploración y conquista. Tras eso, escribir un diario (de una a
cuatro páginas) en el que os convertiréis en un soldado, noble o su esposa,
religioso o sirviente que viaja en esa expedición.
Para ello, intentaréis pensar como
el personaje que hayáis escogido (no tenía las mismas intenciones un monje que
un soldado) e intentar exponer los acontecimientos desde su punto de vista.
Podéis realizarlo dividiéndolo en
días o en un texto unificado. Podéis imaginar cómo fueron los sucesos de determinados
acontecimientos y dar detalles que inventéis. Sobre todo, informaros y utilizad
vuestra imaginación, siempre con fundamentos ... no, no vale decir que Colón
descubrió El Caribe subido a lomos de un dragón que echaba fuego por la boca.
No establezco un número
determinado de entradas en el diario, pero en torno a 6 como mínimo. Podéis
inventaros las fechas del diario siempre que estén dentro de la cronología de
la expedición, y si es un acontecimiento importante, se debe ser lo más exacto
posible. Podéis también utilizar un lenguaje contemporáneo, pero será
reconocido quien se atreva a utilizar alguna expresión o formas de castellano
antiguo.
Por ejemplo, vamos a poner que yo
he escogido a Hernán Cortés. Ya me he informado sobre qué territorios exploró,
qué culturas conoció y sometió y conozco unos cuantos acontecimientos
importantes de sus "aventuras". Por otro lado, he escogido a un
religioso. Así que soy un sacerdote en la expedición de Cortés. Ya llevo
escritas algunas la entradas en mi diario,
desde que partí de España hasta la primera vez que me encontré con un azteca,
pasando por lo que vi en la jungla (yo, que era un mozo que vivía en Sevilla,
nunca imaginé que existieran tales seres)
Ahora, a modo de ejemplo, voy a
anotar otra entrada, la de la llegada de Cortés (y por lo tanto, la mía, ya que
voy en su expedición) a Tenochtitlán:
"8 de noviembre de 1519: En esta mañana de nuestro señor de 1519,
uno de los que en aquesta tierra lejana llaman mexicas, vino no sin miedo a la
parte central de nuestro campamento. Díjonos que su rey, a quien nosotros hemos
bautizado con el nombre de Moctezuma, prepara una festividad en honor de
nuestra llegada. Pasado el mediodía dispusimos a entrar en la llamada ciudad de
Tenochtitlán entre las miradas incrédulas de las almas que aún no han conocido
a nuestro señor Jesucristo. No importa el oro ni las riquezas efímeras, yo solo
espero poder evangelizar y hacerles entender la palabra de Dios. Cortés parece
seguro de lo que estamos haciendo, aunque ha apostado soldados a las afueras
por si todo resultara una trampa. Veremos cómo pasamos nuestra primera noche
aquí, rodeados de estos infieles".
¡Tranquis! Esto es solo un
ejemplo, y no pretendo que echéis horas estudiando las formas de expresión
castellanas del siglo de oro. Este trabajo no abarca esos contenidos, es solo
para darle algo de veracidad. Porque de eso se trata, de que aunque
interpretemos e imaginemos algunos sucesos, que tengan veracidad. Que suenen
reales.
Si tenéis dudas al respecto o no
sabéis por dónde empezar, siempre podéis consultarme.
SESIÓN 2
Tema 12. Punto 1: "Una época en
crisis" (página 300/301)
Actividades: Claves para estudiar
(página 300)
SESIÓN 3
Tema 12. Punto 2: "El declive de la Monarquía Hispánica" (página
302/303)
Actividades: Claves para estudiar (página 303)
Ya hemos visto quienes fueron Carlos I y Felipe II. Sus
reinados fueron exitosos en mayor o menor medida. Ambos eran reyes que se
preocupaban por gobernar y les gustaba estar enterados de todo lo que ocurría
en sus dominios.
Sin embargo, sus descendientes Felipe III, Felipe IV y Carlos
II, no estuvieron tan interesados, dejando los mandos del país en figuras que
se llamaron validos. Estos validos eran personajes de la altísima nobleza que
se encargaban de legislar y gobernar mientras el rey "vivía la vida".
¿El resultado? Malas decisiones y mucha corrupción y nepotismo (enchufes a
familiares y amiguetes)
Felipe III era un enamorado de la caza... y de las
amantes. Su hijo, Felipe IV era ocioso, y le gustaba el arte y la pintura...y
como a su padre, las amantes. Y por último, el hijo de este, Carlos II, quien
nació con graves problemas físicos y mentales y no pudo tener hijos. Por esta
razón, no hubo más reyes de la casa de Austria. Pero...y el trono, ¿entonces
para quién? Esto lo estudiaréis ya el año que viene. Un pequeño spoiler: desde
1715 el trono fue para una nueva casa real, la casa Borbón, quienes en la
actualidad siguen siendo reyes en España.
La aparente falta de interés de estos tres últimos Austria
fue una de las razones por las que el imperio español empezó a resquebrajarse,
pero desde luego, no fue la única. Otros muchos acontecimientos marcaron este
declive, como habéis visto en el punto anterior.
En este vídeo podéis ver un resumen de cómo fueron los
reinados de Felipe II, Felipe IV y Carlos II:
Espero que estéis bien y que dentro de poquito podáis
disfrutar de algún paseo ¿Cómo va ese vídeo? Venga, que todavía tenéis una
semana para rematarlo.
Esta semana os dejo preparadas dos sesiones en las que vamos
a continuar estudiando el contexto del Imperio español en el siglo XVI. Tras
haber visto los problemas internos, es decir, los que sucedieron dentro de las
fronteras y territorios españoles, ahora vamos a adentrarnos en los problemas
exteriores, aquellos que tuvieron lugar más allá de los límites del Imperio.
Nos saltamos, por lo tanto, el punto 4, ya que lo
conectaremos la semana que viene con los puntos que nos quedan por ver del
tema.
La evaluación de este tema, como ya os había comentado, se
compondrá fundamentalmente de las actividades realizadas, la fecha de entrega
de las mismas y, por supuesto, cómo estén hechas. Además propondremos tres
trabajos/actividades que también tendrán peso en la nota (uno ya lo hicisteis
la semana pasada en la sesión 3) Así que os animo a que no dejéis de ser
constantes.
¡Un abrazo para todas y todos!
FECHA LÍMITE DE ENTREGA
DE ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA: 4 DE MAYO
Aquí, las soluciones de
los ejercicios de la semana 22-28 de abril (se colgarán en los próximos días
para dar un poco más de margen):
SESIÓN 1
Tema 11. Punto 5:
"Los problemas exteriores" (página 284) Pasar resúmenes al cuaderno y realizar las
actividades.
Actividad: 12 (página 284)
Para completar con recursos audiovisuales este apartado,
podéis consultar los vídeos y enlaces que os he ido facilitando en estas
pasadas semanas. Sin embargo, aquí os dejo otro en el que podéis escuchar
explicaciones sobre lo que significó el reinado de Felipe II no solo para el
Imperio español, sino también para toda Europa:
Por otro lado, os dejo este artículo en el que además de
profundizar en algunos datos curiosos, accederéis a un interesantísimo mapa
virtual que os enseñará la extensión de algunos de los imperios más grandes
forjados en la historia: Mapa interactivo imperios más extensos de la historia
SESIÓN 2
Tema 11: "Los
problemas exteriores" (página 285) Pasar resúmenes al cuaderno y realizar las actividades.
Actividad: Claves para estudiar, PIENSA
incluido (página 285)
Volvemos a la carga con el Tema 11. Os dejo preparadas 3
sesiones en las que veremos el punto 3 del tema y realizaremos una actividad
que será importante para la evaluación de este apartado. Mañana jueves, cuando
nos conectemos, podéis preguntar las dudas que os hayan surgido a lo largo de
la pasada semana respecto a este asunto.
Carlos I y Felipe II están considerados los Austrias Mayores (pertenecían a la Casa de Austria y fueron los más importantes de esta dinastía) y sus reinados fueron muy importantes para la historia de España. Sin embargo, esto no quiere decir que ambos monarcas no tuvieran que enfrentarse a varios problemas que surgieron dentro de sus territorios: revoluciones, reivindicaciones populares, etc... esto es lo que conocemos como problemas internos del Imperio.
Haced el ejercicio de la Sesión 3 prestando atención. Pensad
bien las respuestas, cuidad la presentación y la redacción.
¡Un abrazo para todas y todos!
FECHA LÍMITE DE ENTREGA
DE ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA: 28 DE ABRIL
Aquí, las soluciones de
los ejercicios de la semana 15-22 abril: SOLUCIÓN EJERCICIOS
SESIÓN 1
Tema 11. Punto 3:
"El Imperio español: los problemas internos" (página 276/277)Pasar los resúmenes al cuaderno.
Aquí tenéis un vídeo de los reinados de Carlos I y Felipe II
que os animo a que veáis, ya que está locutado en clave de humor, lo que le
hace más ameno:
En este otro, se narra a modo de presentación el reinado de
ambos monarcas de una forma más sintética:
SESIÓN 2
Tema 11. Punto 3: El
Imperio español: los problemas internos" (página 276/277) Pasar los resúmenes
al cuaderno.
Actividad: "Madrid, capital de un
Imperio" Podéis investigar en
internet o bien leer los dos artículos que os dejo a continuación para
responder a la siguiente pregunta:
- ¿Por qué crees que Madrid fue elegida como capital del
Imperio español?
Si pincháis en estos enlaces podréis acceder a los artículos
anteriormente mencionados:
Dadas las
circunstancias y para empezar a quitar contenidos para futuros exámenes, os propongo
realizar este trabajo. Así, dejamos evaluado el Tema 9 y los dos puntos finales del Tema 10 y podemos
seguir avanzando en el temario. Si algun@ no dispone de medios (con un móvil,
vale) o está realmente perdido y no sabe cómo encararlo, ya sabéis que podéis
enviarme un mensaje por mail o plataforma y os ayudaré a enfocarlo de la mejor
manera posible.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 5 DE MAYO
- ¿En qué consiste?
En grabar un vídeo de no más de 6 minutos en el que se
explique la Edad Moderna y todos los cambios que con ella llegaron. Imaginad
que tuvierais que explicar este tema en una clase online y vosotr@s sois los
profesores.
- ¿Qué información
tengo que dar?
Hay que basarse, fundamentalmente, en los puntos que hemos visto
en el Tema 9.Sin embargo, podéis
consultar otras fuentes de información, pero siempre, con la estructura que se
propone en el Tema 9:
-
Exploraciones.
-
Las exploraciones portuguesas.
-
Las exploraciones castellanas
-
La América precolombina.
-
Las transformaciones sociales y económicas.
-
Reforma y Contrarreforma.
Más que el orden, lo que tenemos que respetar son los
contenidos. Ir relacionando los acontecimientos más importantes y tener un
discurso coherente mediante el cual, si alguien que no tiene ni idea de
Historia os escuchara, le quedara todo claro.
- ¿Cómo lo presento?
Podéis aparecer en pantalla o bien con "voz en
off". Podéis hacer marionetas o un powerpoint para acompañar vuestro
discurso. Buscad ejemplos en internet, investigad y utilizad vuestra
imaginación.
- ¿Cómo lo hago?
Podéis emplear toda la tecnología que dominéis y que tengáis
a vuestro alcance. Si algun@ cuelga, por ejemplo, vídeos en Youtube, sabrá de
sobra como montar algo sencillo como esto. Si no, podéis utilizar vuestro móvil
enfocando a la pantalla de un ordenador o una tv, una pizarra o unos esquemas o
dibujos que hayáis hecho a mano.
- ¿Cómo se evalúa?
Lo principal, será el contenido del vídeo, es decir, la
información que deis y la forma en la que la deis (no es lo mismo notar que
alguien está leyendo un folio a que alguien esté hablando sobre un tema que
domina) por lo que hay que interiorizar el discurso que vayáis a exponer y
estructurarlo bien.
Habrá reconocimiento para quienes desarrollen una
presentación cuidada, pero solo con una buena presentación no vale, debemos ser
claros en el contenido.
Os dejo estos vídeos como
ejemplos. Son muy distintos entre sí, para que veáis que el trabajo se puede
abordar desde distintos puntos de vista a la hora de su realización.
Una presentación al más puro
estilo youtuber (no digo que mole tanto como El Rubius, solo que es el modelo
youtuber 😀 ):
Una presentación más clásica (no
es necesaria tener esa iluminación vintage):
Con esquemas y voz en off (no es
necesario hablar tan despacio):
Este no habla sobre la Edad
Moderna, sino sobre la Segunda Guerra Mundial, pero nos vale para que veáis el
formato con marionetas (¡quien ponga la voz tan aguda y me estropee los cascos, queda suspendid@ automáticamente! 😃😃😃)
Espero que hayáis podido descansar y pasarlo bien en esta
Semana Santa tan atípica. Volvemos a la carga, para encarar la recta final del
curso, y esperemos, del confinamiento.
Esta semana dejo dos sesiones (contamos que el lunes fue
fiesta) en las que vamos a repasar con actividades lo que ya vimos en el punto
1 y 2 del Tema 11, sin avanzar en el temario pero afianzando algunos conceptos
que tenemos que tener frescos a la hora de ver los siguientes apartados del
tema, correspondientes a los gobiernos de los llamados Austrias Mayores (el de
Carlos I y el de su hijo Felipe II)
Para evaluar estos contenidos (Tema 9, dos puntos del Tema 10
y Tema 11) vamos a realizar dos ejercicios: por un lado llevaremos a cabo un
trabajo audiovisual cuyas instrucciones os facilito en otra entrada de este
blog titulada TRABAJO EDAD MODERNA. Por otro, haremos un examen tipo test del
Tema 11 (primero tenemos que terminarlo, pero si todo va según lo previsto, lo
realizaremos en la última semana de abril)
De esta forma, solo nos quedaría parte del Tema 10 y el Tema
12 para concluir la totalidad del temario.
Os anuncio también la intención de conectarnos vía Skype los JUEVES DE 10:00 A 11:00 (3ºA) y
DE 11:00 A 12:00 (3ºB) El método será el mismo que empleamos la anterior
vez: os mandaré un link a vuestros correos para que podáis acceder a la charla.
En estas conexiones no se ampliará temario, solo se resolverán dudas y se
explicarán los puntos más complejos. Además se podrán corregir las actividades
de una manera más directa (pese a que os dejo las soluciones de ejercicios
pasados para que os autocorrijáis en estas entradas de blog) De momento, es de
carácter opcional, aunque os animo a asistir, ya que, algunos contenidos que no
hayáis asimilado bien se pueden desarrollar de una forma más inmediata.
Os sigo animando a preguntar las dudas e ir realizando las
actividades para presentarlas en las fechas que os indicamos.
Para cualquier asunto que pueda surgir, estamos pendientes
del mail y la plataforma.
¡A por el tercer y último trimestre, chic@s! ¡Tenemos ya
muchas ganas de veros!
¡Un abrazo para todas y todos!
FECHA LÍMITE DE ENTREGA
DE ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA: 21 DE ABRIL
Aquí, las soluciones de
los ejercicios de la semana 1-2 abril:
Aquí podéis ver un interesante vídeo en el que se muestra la
evolución de las fronteras en Europa desde el año 1000 hasta nuestros días:
SESIÓN 2
Actividad (página 275): 4.
Actividad (página 292): 20.
Aquí os dejo un vídeo con curiosidades de como se
vivía en la Edad Moderna. ¿Sabéis de donde procede la expresión "poner la
mesa"?, ¿Con qué frecuencia nos lavábamos? ¿Qué remedios médicos
utilizábamos? Todas las respuestas y mucho más en el siguiente vídeo:
Como se acercan las vacaciones y hace mucho que no os veo,
he pensado que mañana, día 2 de abril, sería un buen momento para vernos un
rato. Por eso, os propongo "reunirnos" vía skype.
Mirad en la lista que pongo abajo la hora programada para
vuestra clase. No es necesario tener cuenta de skype, pero sí estar pendiente
del mail, ya que os mandaré al mismo un enlace en el que si pincháis accederéis
a la charla o sesión.
Espero que sigáis todas y todos bien ¿Con ganas de que
lleguen ya las vacaciones de Semana Santa? ¡Seguro que sí! Estáis haciéndolo
tan bien y demostrando tanta responsabilidad y compromiso que os las merecéis
el doble.
Así que no hay tareas para estas vacaciones. Los que llevéis
trimestres con temas pendientes, aprovechad para darle un arreón y así
adelantáis de cara a futuras recuperaciones. Sabéis que aunque propongamos
alguna dinámica para quitar temario, habrá que hacer prueba escrita en junio,
por lo que podéis empezar a estudiar los temas cuyos exámenes no aprobasteis.
Con el punto que estudiamos en estas sesiones, "La
Contrarreforma", damos por concluido el Tema 10 (menos la parte de
Historia del Arte, la cual estudiaremos aparte) y cuando volvamos de vacaciones
seguiremos con el Tema 11 donde lo dejamos. La prueba que hagamos incluirá, por
lo tanto, Tema 9 y 11 (que están ligados cronológicamente) y esos dos puntos
del Tema 10. Tranquilos/as, que ajustaremos el temario para que no sean demasiados
puntos los que tengáis que estudiar, pero os adelanto que mucho de lo que vimos
en el Tema 9 se repite, más o menos, en el Tema 11. Dependiendo de cómo se
desarrollen los acontecimientos que estamos viviendo, se propondrá un método u
otro para evaluar, pero alrededor de la tercera semana de abril,
tendremos que hacer un ejercicio.
La fecha límite para entregar las tareas será el MARTES 14 de abril, pero os animo a
hacerlas en estos días y enviarlas este jueves para no tener nada estas
vacaciones.
No hay tareas, pero os animo a seguir leyendo e informándoos
sobre esta época de la historia tan apasionante que estamos estudiando. Ya os
propuse pelis, series, libros y hasta videojuegos.
Seguimos pendientes de la plataforma y el mail para resolver
las dudas que puedan ir surgiendo y espero que podáis disfrutar, tanto
vosotros/as como vuestras familias, de la mejor forma posible estos días.
¡Ya queda menos para volver, chic@s!¡Un saludo!
SESIÓN 1
Tema 9: "La
Contrarreforma"
(página 262/263) Leer y resumir el punto en el cuaderno.
Actividades: "Claves para estudiar",
PIENSA incluido (página 263)
Actividad opcional: Busca en internet información
respecto a la Inquisición española y responde.
- ¿Qué es un auto de fe?
- ¿Has encontrado algún caso en la ciudad de Madrid del que
haya quedado constancia? En tal caso, resúmelo en pocas líneas.
- ¿Ajustició la Inquisición a tantas personas como se le
atribuye? Justifica tu respuesta.
En este vídeo de unos 10 minutos se cuenta la historia de la
Iglesia católica desde su origen hasta el siglo XX. Os animo a verlo, ya que
así podréis tener una idea mucho más general de como se conformó el
Cristianismo en Occidente:
En este otro, se explica brevemente en que consistió la
Contrarreforma:
SESIÓN 2
Actividades (página 268): 30.
Actividades (página 275): Claves para estudiar, PIENSA incluido.
Aquí os dejo las soluciones de los ejercicios que hemos realizado en las últimas sesiones, para quien quiera autocorregir su propio trabajo: SOLUCIONES ACTIVIDADES
